Análise  dos Kits da Experimentoteca do CDCC

Experimentoteca do Ensino Médio - Kit. 4 Reflexão e Refração da Luz


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Introdução


   
O ensino de Física tem como objetivo contribuir para a formação de uma cultura científica efetiva, permitindo ao indivíduo interpretar fatos, fenômenos e processos naturais, adquirindo consciência de que a interação do ser humano com a natureza é parte da própria natureza e sua transformação.[1]

    Através da realização dos experimentos apresentados na Experimentoteca – Física IV (Caixa 1 – Reflexão e Refração da luz) mostraremos uma abordagem geral do material apresentado. Essa avaliação foi baseada na Ficha de Avaliação de Livros Didáticos [2] considerando os seguintes aspectos:

Objetivo proposto


    “Ao final dessa unidade, pretende-se que o aluno tenha condições de: ...interpretar situações concretas envolvendo fenômenos de refração e reflexão a partir das leis da Ótica Geométrica.”[4].

Desenvolvimento

    O roteiro do kit segue a ordem abaixo para a realização dos experimentos:

 
Espelho Plano /Leis da Reflexão


Espelho Plano /Formação de Imagens


Associação em Ângulo entre Dois Espelhos Planos

Refração da Luz/ Índice de Refração


Reflexão e Refração da Luz


Como os alunos vêem o ensino de óptica

Dificuldades iniciais dos alunos:

O que acontece durante o curso


Ao final do Curso
Algumas Concepções Alternativas sobre Óptica


Concepções que os alunos devem desenvolver


Orientação para o Professor


    A integridade do aluno não é preservada no tópico "Orientação para o professor": Visão item a; onde o texto sugere a aproximação de uma lanterna comum ao olho para observar a contração da pupila.

    Sugerimos uma demonstração mais simples e segura: ao fechar os olhos com um pouco de força e abrindo-o em seguida é possível observar o mesmo efeito. Esse método realizado em dupla estimula a interação entre os alunos.

    Na sugestão apresentada pode-se ter um efeito contrário ao objetivo de integração caso um aluno aproximar uma lanterna no olho de outro e esse por ter um olho mais sensível fique irritado.


Propostas de materiais alternativos

    O roteiro deixa de apresentar de antemão o resultado final de experimentos, de maneira a incentivar sua realização.

    As atividades propostas exigem trabalho cooperativo e incentivam a valorização e o respeito às opiniões do outro.

    Os temas propostos apresentam um tipo de articulação no sentido de tirar proveito de conhecimentos e habilidades já adquiridas(exemplos: uso dos conceitos e habilidades de geometria).

    As experiências socioculturais e saberes do aluno aparecem como ponto de partida para o aprendizado escolar.

    A estrutura hierarquizada (títulos, subtítulos e outros) é evidenciada através de recursos gráficos. O texto possui boa legibilidade pela adequação do tamanho do desenho das letras, do espaço entre letras, palavras e linhas. As ilustrações e os textos são distribuídos de forma adequada e equilibrada.

    As figuras e esquemas são claros, explicativos e coerentes com os textos.

    As figuras são acompanhadas de títulos com legendas que contribuem para sua compreensão.
 

Conclusão

    A caixa apresenta uma abordagem didática alternativa: reflexão por meio de investigação orientada em vez de uma abordagem tradicional: resposta certa ou errada.[3]

    Os experimentos podem ser facilmente encaixados no cronograma de aulas para o Ensino Médio na proposta de organização de seriação dos conteúdos para o Ensino de Física no 2º Grau; 3º Série - Unidade IV – características e propriedades da luz visível; segundo o currículo sugerido pelo PCN`s.

    A metodologia empregada estimula o raciocínio, a interação entre os alunos, não tendo como característica principal a memorização de conteúdo e termos técnicos.
 
    As fórmulas e o resumo teórico são apresentados no material do aluno. A abordagem conceitual correta predomina ao longo do material apresentado.

    A linguagem é gramaticalmente correta, utilizando vocabulário atualizado e correto.As informações são suficientes para a compreensão dos temas abordados.O texto estabelece uma ligação entre os princípios estudados e fenômenos conhecidos por alunos e professor.

    As sugestões de experimentos e demonstrações que trazem riscos à integridade física dos alunos estão restritas no material: “Orientação ao Professor”.

    Os procedimentos de segurança e as advertências sobre periculosidade são suficientes e estão claramente indicados nas orientações fornecidas aos alunos.

    A execução dos experimentos é viável com base nas instruções fornecidas.


Bibliografia

[1] Concepção de Área (Física) – Prof. Tomáz Catunda

[2] Introdução às Técnicas Educacionais II – Prof. Marcos Lúcio de Sousa Góis

[3] Questões de Física – resumo do vídeo para professores de ciências e a pesquisa do Physics Education Group da Univ. de Whashington

[4] Proposta Curricular para o Ensino de Física 2ºGrau.



Web Master: CAROLINA BATISTA e SANDRA VALES